놀이의 중요성

The importance of play 놀이의 중요성

강사 : 김 설 화
그린맘심리발달연구소장
원광대학교 외래교수
한국예술치료학회 이사

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- 놀이는 아동의 주요한 발달 영역에 있어서 긍정적 영향을 준다.
- 놀이기술은 다섯 가지 단계로 발달한다.
- 교실환경의 배치, 놀이도구의 유형, 놀이시간은 아동의 놀이에 영향을 준다.
- 블록 놀이, 역할놀이, 감각놀이, 미술활동, 정적인 활동, 음악활동은 교실의 주요한 놀이 영역이다.
- 아동에게 학교에서 가정에서 많은 시간의 어른과 또래들과의 놀이가 필요하다.
- 발달지체의 아동은 놀이 활동과 놀이 환경에 있어서 특별한 수정이 필요하다.
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- 놀이기술은 아동의 전반적인 성장과 발달을 강화한다. 장애아동의 놀이기술은 질적, 양적으로 정상아들과 다르다. 정상아에 비해 놀이 구조가 덜 구조화되어 있고, 놀이유형이 단순하다. 그룹놀이에 서툴다. 따라서 장애아동의 놀이기술의 서툼은 성장과 발달에 있어서 부정적인 영향을 준다.
- 놀이는 대부분의 아동에게 즐거운 활동이고, 장애아동의 중재의 동기유발에 있어 긍정적인 활동이다.

1. 놀이의 중요성 개요.

- 적절한 놀이시간은 아동에게 있어 중요하다 (Bettleheim, 1987).
- 놀이는 아이들의 “일” 이다. 즉 아이들은 놀이를 통해 자신과 세상에 대해 알 수 있다(Piaget, 1971).
- 놀이는 과거와 현재의 상황을 대처하게 하고 미래를 상상할 수 있게 한다(Isenberg& Jalongo, 1993).
- 놀이시간은 아이들이 삶을 준비하는 시간이다 (Haller,1987).

1) 놀이를 통한 발달
* 신생아, 영아기의 놀이
- 놀이는 신생아기부터 시작된다. 신생아의 경우 음식물 섭취가 놀이시간이다. →이때 양육자와 영아는 웃음을 주고받고, 신체적 접촉을 하며 서로 상호 작용한다. 이러한 놀이 활동을 통해 영아의 발달은 시작된다.
- 영아기 환경에 대한 놀이가 시작된다.→ 친숙한 사람과 사물을 응시하고, 손을 뻗어 보기도 하고, 직접적인 환경에 대한 사물을 관찰한다.

* 유아기의 놀이
- 발달의 모든 영역이 놀이를 통해 강화된다. 즉 아동이 본격적인 놀이활동을 한다.→유아기의 놀이를 통해 아동은 신체적 발달, 정서적 발달, 사회적으로 발달한다. 이 시기 다양한 학습의 기회의 제공은 아동의 자아발달과 자존감 형성에 긍정적인 영향을 준다.

2) 인지 발달
* 아동의 발달 연령의 수준에 따라 놀이를 통한 인지능력이 발달한다.
- 놀이를 통한 academic skills에 있어서의 발달: 색, 감촉, 수, 양, 위치, 설명, 원인과 결과, 같음과 다름, 사물의 관계, 단어의 복합적 어휘 능력 등
- 놀이를 통한 문제 해결력 발달
→ 놀이를 통해 아동의 지체 판별할 수 있다. 이때 놀이 활동시 아동의 정신연령에 적합하게 놀이 활동과 환경을 수정해주어야 한다. 수정을 통한 아동에게 적합한 놀이활동과 기술은 아동의 학습에 도움이 된다.

3) 운동성 발달
* 놀이를 통해 아동의 대근육, 소근육 운동이 발달한다.
- 뛰기, 타기, 점프하기, 매달리기 등의 놀이를 통해 균형감각 발달, 근육성장/ 퍼즐 맞추기, 장난감 조작하기, 미술도구 활용을 통한 소근육 발달, 눈. 손협응 발달
→ 장애로 인한 운동능력 지체는 아동이 놀이 활동에 참여하기 어렵게 하고, 사회적 상호작용 및 놀이를 통한 운동성 향상의 기회 박탈의 결과를 초래함→∴아동의 개별적 중재로 놀이 활동에 참여 촉진해야한다.

4) 말과 언어 발달
* 놀이 활동을 통해 타인과 의사소통의 필요성을 인식하고, 이를 통해서 아동의 말과 언어가 발달한다.
- 놀이와 의사소통의 관계: 영아기) 울기, 응시하기, 옹알이/ 유아기) 요구하기, 또래와 의사소통하기→이때 어른들이 아동의 일상적인 놀이에 응하기, 대화하기가 중요하다.

5) 사회성 발달
* 아동은 모방을 통해 사회적 기술을 습득한다.
- 아동은 사회적인 기술(장난감 나누기, 협력하기, 싸움 해결 등)을 모방한다. 모방을 통해 학습된 사회적 기술은 또래와의 관계 형성, 유지, 자존감을 형성한다.
* 아동은 사람과 과제에 집중하면서 사회적 기술은 습득한다.
- 장애아동의 경우 대체적으로 사회적 기술습득의 실패로 사회성 발달에 어려움이 있다. 따라서 장애아동을 통합프로그램에 참여시키는 것은 아동의 사회성 발달에 긍정적인 영향을 준다. → 장애아동과 비장애 아동의 놀이 활동의 통합을 통한 사회성 발달 촉진.

6) 신변처리 기술의 발달
* 신변처리기술은 아동의 기본적 욕구를 독립적으로 수행할 수 있는 기술을 말한다.(예; 먹기, 입기, 화장실 이용 등)
- 놀이 활동을 통해(예: 인형 옷 입히기-지퍼 잠그기, 단추 채우기 등) 신변처리 기술 습득에 도움이 된다.

2. 놀이 단계

- 놀이는 단계적으로 발달한다.

1) 탐색놀이: 0~12개월
- 아이들의 자신의 감각을 통해 사물, 사람을 탐색, 탐구하는 놀이
- 깨끗하고 안전해야 한다.

2) 흉내내기 놀이: 9~ 18개월
- 아동이 관찰한 간단한 것을 모방하거나, 스스로 나타낼 수 있는 능력이 생겼을시 나타난다.(예: 어른이 쥬스 마시는 것을 보고 빈 컵을 들고 쥬스를 마시는 척함)
- 이 단계에서 상징놀이가 나타난다.
* 상징놀이란?
→ 아동은 사물을 보고 다른 것이라 표현한다.(예: 나무토막→카펫)
→이러한 상징놀이는 이후 혼자놀이나 평행놀이로 발전한다.
→ 이 시기 관찰을 통해 놀이의 정보를 얻기 때문에 아동이 타인과 상호 작용하여 관찰할 수 있는 기회를 제공해 주어야 한다.

3) 혼자놀이: 18~ 24개월
- 다른 아동과 가까운 거리에서 다른 아동이 가지고 노는 장난감과 다른 장난감을 가지고 혼자 독립적으로 놀며, 다른 아이들과 전혀 상관없이 자신의 놀이활동을 진행한다.
→ 장애아동의 경우 장난감을 가지고 놀 줄 모르는 경우가 많다. 또한 운동능력의 지체로 일반 장난감의 사용이 어려운 경우도 있다 따라서 아동이 장난감을 가지고 놀 수 있도록 각각의 요구와 필요해 따라 지원해 주는 것이 필요하다.

4) 평행놀이: 24~ 36개월
- 같은 놀이 활동 영역에서 2, 3명의 아동이 같은 놀이를 하며 놀고 있지만, 각자 자신의 놀이를 각각 진행한다. 또래와 말하지 않지만 안정적으로 근접해 있다.
- 이 단계에서 방관자적인 행동이 나타난다.
* 방관자적 행동이란?
→ 대부분의 시간을 다른 아이들이 노는 것을 보면서 보내는 것으로, 가끔 자신이 관찰하고 있는 아동에게 이야기하며, 질문을 하기도 하도, 제안을 하기도 하지만 놀이활동에 끼지는 않는다. 관찰 대상 집단과 대화가 가능한 거리에 앉거나 서서 집단 내에서 일어나는 모든 것을 보고 듣는다. 이것은 또래와 놀이할 수 있는 발판이 된다.

5) 연합놀이: 34~ 48개월
- 다른 아동들과 함께 논다. 대화는 평범한 활동에 대한 것이고, 놀이감을 빌려주고 빌려 받으며, 장난감을 가지고 서로 함께 다닌다. 하지만 동일한 목표를 가지고, 자신의 역할을 분화하며 조직적인 놀이활동이 아니다. → "They are together but separate"

6) 협동놀이: 48~ 60개월
- 놀이목표를 함께 나누고 협동적인 놀이를 한다. 즉 특정 결과를 만들어 내거나 경쟁적인 목표를 성취하거나, 게임과 같은 집단놀이를 하기 시작한다. 다양한 구성원들에 의해서 역할이 나누어지고, 한 아동의 노력이 다른 아동들의 노력을 보충할 수 있도록 활동이 조직화 된다.

3. 놀이를 이용한 아동의 발달수준을 진단

- 장애아동 진단 시 표준화 검사, 공식화된 검사를 사용할 경우 한계가 존재한다.→ 진단을 위해 30분 이상 집중해서 요구사항에 따르기 어려움.
→ 진단의 목적이 아동의 기능적인 수준을 이해하는 것이라면 놀이 활동을 관찰해서 정보를 얻는 것이 이상적이다. 놀이 활동 시 아동은 자발적으로 활동하며, 아동의 지식과 기술들이 놀이 활동을 통해서 근거 있게 설명될 수 있다. →놀이-중심의 진단

4. 장애아동의 놀이기술

- 장애 아동의 경우 비장애 아동에 비해 속도가 느리기는 하지만(독특한 유형을 발달하기도 하지만) 대체적으로 놀이의 발달 단계순서에 따라 놀이 활동이 발달한다.
- 특수아 조기교육에 있어서 아동의 놀이유도는 특히 중요하다.
- 발달지체 아동의 놀이 활동 시 아동이 놀이를 스스로 구조화하기 어렵기 때문에 어른-주도 활동이 포함된다.→교사는 부모나 양육자에게 놀이에 관한 적절한 정보를 제공해 주어야 하고 가족은 아동이 놀이 시 실패를 경험하지 않도록 주의해야 한다.

* 놀이기술 발달에 영향을 주는 요인
- 장애아동의 놀이기술발달은 다른 영역의 발달수준에 의해서 영향을 받는다. (예: 생활 연령은4세이지만 인지영역의 수준이 2세인 아동의 경우, 4세 아동이 일반적으로 가지고 노는 장난감의 활용이나 놀이기술에 있어 어려움을 느낀다./ 의사소통의 지연을 가지고 있는 경우 등)
- 아동의 가정환경은 아동의 놀이기술 발달에 영향을 준다.

1) 자폐성, 자폐성향의 특징들
- 주로 혼자놀이를 한다.
- 주로 자기 자극적인 행동과 의식적인 행동을 한다.
- 또래놀이, 교구놀이 유도에 있어 많은 어려움이 있다.
- 언어능력의 지연으로 상징놀이에 지체를 보인다.

2) 농, 청력손상
- 청력손실은 정상 놀이발달을 방해한다.
- 청각장애 아동의 경우 주로 또래들의 놀이를 관찰하거나, 모방하거나, 탐색한다.→ 혼자놀이, 상징놀이를 주로 한다.
- 청각장애 아동의 경우 말(speech)이 발달하지만 이해할 수 있는 말(imtelligible speech)은 발달하지 못한다.→청각장애 아동의 언어지체의 경우 본격적인 사회적 상호작용(연합, 협동놀이)가 이루어지기까지 명확히 알 수 없다
- 청각장애 아동의 경우 서로의 눈을 마주보고 활동하는 상호적인(reciprocal) 게임이 이상적 놀이 활동이다.

3) 말, 언어손상
- 언어에 문제를 보이는 아이들은 인지발달지체를 동반한다.
- 언어지체를 보이는 아동의 경우 제한적이고 반복적인 언어를 사용하여 놀이기술의 발달에 있어 늦은 속도로 발달한다. →하지만 심각한 손상이 아닌 경우 조기 교육을 제공한다면 거의 정상적인 발달을 할 수 있다.
- 아이들은 놀이를 통해 언어를 획득한다.→언어지체를 보이는 아동의 경우 획득한 언어를 사회적 상호 작용 시 적절하게 사용하는데 어려움을 가진다. →∴이때 verbal cues를 사용하여 언어사용에 있어 어려움을 도와줄 수 있다.

4) 인지지체
- 인지지체 아동의 놀이발달은 대체적으로 지연된다.
- 인지지체의 아동은 장난감에 있어 imaginative 보다 manipulative을 선호한다./ 놀이의 습득을 위해 반복훈련이 요구된다.
- 유아기 인지지체의 아동은 말과 언어지체를 동반한다.→놀이에 있어 지연의 원인이 된다.

5) 신체적 손상
- 운동성에 있어서 지체를 가진 아이들은 환경과 장난감의 수정과 대안적인 도구들이 필요하다.

6) 시각손상
- 감각을 사용하는 탐색놀이는 시각장애아동에게 가장 본질적인 놀이 활동이다.
- 시각장애 아동은 탐색하는 방법에 있어서 성숙할수록 사회적으로 적합한 행동을 습득한다.

5. 학령 전 아동의 특별한 요구

- 학령 전 장애아동은 비장애 아동과 마찬가지로 놀이경험을 통해 학습할 수 있는 환경을 제공하는 것이 중요하다.
- 아동의 시작활동은 학습에 있어 영향을 주는 지적기능, 동기, 학습준비기술, 집중시간 증진에 효과적이다.
- 교실에는 개별아동의 욕구와 차이점을 고려하여 다양한 장난감과 도구가 배치되어야한다.
- 대부분의 교사들은 일별, 주별, 원별로 놀이 활동의 주제를 정하고, 주제와 관련되게 놀이를 유도하고 놀이감을 배치한다.
- 심각한 지체를 가진 아동은 목적 있는 놀이에는 적은 시간을 투자하고, 부적합한 놀이에 많은 시간을 할당한다. →교사는 아동이 그들의 수준에 적합한 놀이에 의미 있게 참여할 수 있도록 지원해야 한다.
- 지속적이고 반복되는 일과는 학령 전 장애아동의 놀이프로그램에 중요한 요소이다.

6. 놀이 영역에서의 기술(기능)발달

부모들을 가끔 자신의 아이들이 유치원에 가서 놀이하는 것을 보고 깜짝 놀라곤 한다. 부모들이 아이들이 유치원에 가서 초등학교 준비를 위한 학습개념들을 익히기를 바라기도 한다. 놀이를 통해서 아이들은 그들에게 필요한 개념들을 습득하기도 한다. 책상에 앉아서 그 개념에 대해 교사의 설명을 들었다면 아동은 그 상황을 피하려고 했을지 모르지만 아동들은 놀이를 통하여 교실에서 계획되지 않았던 개념들을 습득하기도 한다. 부모들은 어떻게 놀이를 통해 학습이 일어나기에 대해 의문을 갖지만 표 12.1에서 아동들이 놀이와 정리하는 시간을 통해서 얻을 수 있는 학습 개념과 기술들을 서술하고 있다.

인지 /언어기술
󰋼색깔
󰋼모양
󰋼크기
󰋼수
󰋼위치
󰋼무게
󰋼거리
󰋼관련 어휘
󰋼분류하기와 짝짓기
󰋼지시사항 따르기
󰋼원인과 결과 이해하기
󰋼범주화
󰋼순서
󰋼분류
󰋼기본추리
󰋼시간개념
󰋼읽기
사회성 기술(주의집중과제 포함)
󰋼기다리기
󰋼협의
󰋼예의
󰋼참기
󰋼공감
󰋼나누기
󰋼역할놀이
󰋼문제 해결
󰋼의사소통 기술
󰋼관계형성
󰋼감정표현
󰋼비구어적 의사소통
자조기술
󰋼옷입기
󰋼버튼 사용하기
󰋼지퍼 사용하기
󰋼먹기
󰋼씻기
󰋼마시기
감각과 운동 기술
󰋼섞기
󰋼힘 세기
󰋼균형 유지하기
󰋼눈-손 협응
󰋼촉각, 후각, 청각, 미각, 시각
󰋼환경 내에서 공간관계 인식하기
󰋼뻗기
󰋼기민성
󰋼쓰기와 그리기


7. 교실 환경 배치(구성)

교실배치를 할 때 블록, 집 /역할놀이, 감각, 예술, 정적 영역, 음악, 신체, 과학영역들을 배치할 때 신체적 이동 공간에 대해 잘 계획하여야 한다(Hohmann, et. al, 1979).
각 영역을 구조적으로 조직화되어야 하며 그림 또는 글과 함께 표시되어 있어야 하며 아동들이 보기 쉽게 되어있어야 하고 접근이 용이해야 한다. 그리고 그림 또는 글과 함께 있는 표시로 인하여 아동들의 정리활동을 용이하게 해야 한다.
영역의 구성에 있어서는 두 개의 영역이 서로 보충적 역할을 할 수 있는 영역으로 구성하여야한다. 예를 들어 역할놀이와 감감 놀이 영역에서는 창의력과 학습을 함께 얻을 수 있다.
장난감과 교재를 라벨링하는 것과 구조화하는 것은 독립성과 책임감을 위해 좋다.
교실을 구조화(조직화)하는 것은 아동에게 질서와 안정감을 줄 수 있으며 시간절약에도 도움이 된다.
교실환경은 운동능력의 지체로 특별한 욕구를 갖은 아동에 대한 환경적 수정이 있어야 한다. 휠체어를 이용하는 아동에게는 충분한 공간이 확보되어야 한다. 운동능력의 지체가 있는 아동의 경우 선반에 기대는 경우도 있기 때문에 선반은 매우 견고하고 안정적이어야 한다.

1) 블럭 영역
블록 영역은 교실의 영역에서 큰 영역을 차지한다. 블록 놀이에서 교사의 아동들에게 모델역할을 할 수 있으며 좀 더 복합적인 구조의 블록 쌓기를 제시함으로 아동의 사고력 확장에 도움을 줄 수 있다.


블록놀이 6단계

◉ 블록 옮기기 또는 블록 쌓기
◉ 빌딩 쌓기 또는 한 줄로 놓기
◉ 블록으로 다리 만들기, 두 개의 블록 이용하여 평행구조 만들기
◉ 울타리 만들기
◉ 특별한 패턴 구조 만들기
◉ 대표적 구조, 빌딩 만들기, 사람 또는 자동차를 지지할 수 있는 구조물 만들기


2) 집/ 역할 놀이 영역
대부분의 아동들은 성인 남성, 여성의 옷을 입어보는 활동을 좋아한다. 때때로 부모들은 아동들의 이런 활동의 못마땅하게 여기기도 하지만 아동의 이러한 활동의 놀이에 있어서의 정상적인 반응들이므로 안심해도 된다.

󰋼장난감 스토브, 오븐, 싱크, 냉장고
󰋼장난감 접시, 주전자, 후라이팬
󰋼다리미, 브러시
󰋼전화
󰋼옷, 앞치마, 스카프, 장갑, 모자, 안경테
󰋼여행가방, 지갑, 작은 책
󰋼아기 인형/아기 침대
󰋼장난감 동물
󰋼베개, 담요
󰋼오래된 보석
󰋼열쇠/모형 음식/모형 돈/쇼핑백



3) 감각 영역
대부분의 교실에 감각 영역이 있으며 다른 영역과 합치기도 한다. 감각 영역에는 감각테이블을 놓아두어 아동들은 그곳에서 감각학습을 하기도 한다. 감각 테이블은 6명 정도의 학생이 충분히 설 수 있어야 하며 휠체어를 탄 아동 운동기능에 어려움이 있는 아동에 대한 충분한 배려가 있어야 한다.
몇몇의 아동은 이러한 감각 탐색을 싫어하는 경우도 있는데 이럴 경우 교사의 아동의 참여를 격려해 주어 참여할 수 있도록 이끌어야 한다.

▸컵
▸깔대기
▸스폰지
▸삽 또는 다른 용기
▸모래
▸쌀 또는 오트밀(건조한 것과 젖은 것)
▸말린 콩
▸크림 부스러기
▸눈
▸흙
▸마카로니 또는 스파게티
▸찰흙(점토) 또는 플레이 도우


4) 예술 영역
예술 영역은 창의적읜 활동이 일어나는 영역으로 종종 감각 영역과 가까이에 위치하거나 함께 있는 경우도 있다. 예술 영역의 놀이를 싫어하는 아동의 경우 블록 영역이나 감각영역에서와 마찬가지로 교사 또는 부모의 지원이 필요하다.(자세한 내용은 13장보기)

5) 정적 영역
정적 영역은 모든 교실에 있어야하며 소음의 정도가 적은 곳에 배치해야한다. 이 영역에서는 책이 많이 있는데 책은 아동의 접근이 용이한 곳에 있어야하며 책의 배치도 아동의 볼 수 쉽게 해두어야 한다. 정적 영역에 아동의 소근육을 발달시킬 수 있는 작은 장난감을 배치하는 것도 좋다.

▸ 책과 잡지
▸ 매트
▸ 베개
▸ 담요
▸모형 동물
▸의자와 작은 테이블
▸흔들 의자

교실 아동의 발달 수준에 따라 교사는 읽기와 쓰기영역을 함께 제시해도 좋다. 이 영역에는 종이, 개별 저널, 연필, 마커, 테이프, 스텝플러, 등의 있어야 한다.



6) 신체/ 음악 영역

동물
쥐,게르빌루스 쥐, 기니돼지, 도마뱀, 앵무새, 게, 물고기, 토끼...

자연물
나뭇잎, 도토리, 씨앗, 솔방울, 열매껍질, 암석, 나무 막대, 마른 꽃, 뼈, 곤충...

과학 장비
확대경, 망원경, 쌍안 현미경, 핀셋, 자석, 현미경, 투명플라스틱 상자와 뚜껑, 아동용 장갑
어린 아동에게 일과 중에서 신체 활동의 시간을 주는 것은 필수적이다. 특수교육을 필요로 하는 대부분의 아동의 경우 대근육 활동도 지체되는 경우가 많으므로 반드시 필요하다. 신체 활동 시간동안 놀이를 통해 대근육 발달을 이끌 수 있다. 신체 활동 시간에는 충분한 공간이 마련되어야 한다.
어린 아동의 경우 전이시간에 주로 노래가 많이 사용된다. 정리시간과 같은 시간에 노래를 들으므로 아동의 그 활동에 대해 다시 상기하는데 도움이 된다.
노래 부르기는 그룹시간에 자주 이용되며 활동하는 중에 배경음악으로 클래식 음악을 사용하는 것도 좋다.
아동들을 노래를 통해 새로운 어휘를 배우기도 한다. 부모나 교사들은 아동의 학습에 있어 보다 진보된 방법 즉 즐기면서 학습할 수 있는 방법(음악이나 신체활동을 통해)에 대해 계속 연구해야 한다.

음악 영역
▸ 라디오 및 녹음기
▸ 테잎
▸ 드럼
▸ 종
▸두드릴 막대
▸심벌즈
▸트라이앵글
신체활동 영역
▸ 세발 자전거
▸ 다양한 공
▸ 그네
▸ 미끄럼틀
▸ 경사로




7) 과학 영역
대부분의 아동들이 동물이나 식물을 돌보는 활동을 좋아한다. 아동들은 동물이나 식물을 돌보며 다른 생물체에 대한 책임감과 소중함을 배울 수 있다.
하지만 몇몇의 아동의 경우 알러지 때문에 교실 안에서 동,식물을 키우는 것이 어려울 수 도 있다.


8. 가정에서의 놀이 시간
장애아동의 경우 가정에서의 놀이와 함께 조기교육 프로그램도 함께 제공되어야 하며 아동의 하루의 대부분은 놀이 활동으로 이루어져야 한다.
아동의 놀이 영역이 경우 안전하게 구성되어야 하며 아동기의 놀이 중 실외 놀이(바깥놀이도 매우 중요하다. 집 앞에 마당이 없다면 지역사회의 놀이시설이나 공원 등을 이용하여 아동의 대근육 발달에 필요한 적절한 기회가 제공 되어야 한다.
어린 아동의 경우 어린 아동들과 함께 지내야한다. 만약 가족 중 어린아이가 없다면 비슷한 또래 연령의 아동을 초대하여 함께 놀도록 하여야 한다. 또래 놀이 파트너가 있는 경우 아동은 기다리기, 함께 나누기, 협력하기, 역할 놀이 등의 기술을 배울 수 있다.
또래 놀이와 함께 부모가 아동과 함께 놀아주는 활동도 매우 중요하다. 부모는 아동의 시선에 맞추어 함께 놀아주어야 한다. 예를 들어 아동이 바닥에서 놀면 부모도 함께 바닥으로 내려와야 한다.
부모가 집안일을 하면서도 아동 주변을 왔다 갔다 하는 일과 아동으로 하여금 부모의 일을 돕도록 하는 일은 아동이 부모의 행동을 관찰할 수 있는 기회를 제공하고 관찰을 통해 새로운 창조 놀이를 하거나 도구의 복합적인 사용법을 배울 수 있다. 하지만 이러한 과정에서 잊지 말아야 할 것은 아동의 안전이다.
장난감을 선정할 때 아동의 선택 또는 결정의 기회를 갖게 함으로 아동의 긍정적 자아형성에 도움이 된다.
아동에게 충분한 놀이의 기회를 제공하는 것은 매우 중요하며 아동기 아동의 일광의 대부분 시간을 실내놀이를 할 수 있도록 해야 한다. 장애아동의 경우도 위와 마찬가지로 더 많은 시간 놀이 활동에 참여할 수 있도록 해야 한다.

9. 정리 시간
가정이나 학교에서 아동에게 그들이 가지고 놀았던 장난감이나 자료를 정리하는 활동에 참여할 수 있도록 해야 한다. 정리활동이 시작하기 전 미리 활동을 얼마 후에 종료할 것이라고 아동에게 예고해 주어야 한다.
5살의 아동에게 5분 후에 정리할 것이라고 얘기하는 것은 적절하지 않다. 이 시기의 아동은 아직 정확한 시간에 대한 개념이 없기 때문에 타이머를 사용하거나 좋아하는 노래 등을 이용하면 아동의 전이 상황에 도움이 된다.
아동의 정리활동을 돕기 위해 적절한 정리 공간(선반이나 캐비넷)을 마련하거나 장난감에 라벨링을 해두는 것이 좋다.
정리활동이 아동에게 즐거운 활동이 될 수 있도록 다양한 방법(예: 게임)등을 사용하고 장난감이 너무 많으면 아동이 정리하기 어려우므로 놀이시간에 아동이 가지고 놀 수 있는 장난감의 수를 한정해 두는 것도 좋다.

10. 장난감 종류
시중에는 많은 장난감이 있으며 장난감에 사용연령 범위가 표시되어 있고 부모들은 대부분 자녀의 발달수준에 적합한것 보다는 아동의 생활연령에 따른 장난감을 선택하는 경우가 많다. 장난감을 구입 할때는 아동의 발달에 적합하고 안전한 것을 고르는 것이 중요하다. 발달에 적합한 장난감을 선정하기 위해서는 아동의 놀이 상황을 관찰하는 것이 중요하며 놀이 상황 중 아동이 가지고 노는 장난감, 흥미 등을 파악하는 것이 중요하다. 너무 어려운 장난감은 아동에게 좌절감을 느끼게 한다. 예를 들어 4상의 아동에게 100조각 퍼즐을 제시하는 것은 적절하지 않다.
아동의 자연스러운 호기심을 반영할 수 있어야 한다.
장난감은 항상 구입해야하는 것은 아니며 일상생활중의 다양한 물품(박스, 타올, 종이....)을 재활용하여 사용할 수 도 있다.


출생-6개월
12개월-2세
장난감:

󰋼모빌
󰋼음악 상자
󰋼모형동물(밝은 색 또는 흑백)
󰋼깨지지 않는 거울
󰋼놀이 침대
장난감:

󰋼누르고 당기는 장난감
󰋼깜짝 상자
󰋼목욕놀이
󰋼전화기
󰋼거품
󰋼녹음기
󰋼퍼즐
󰋼장난감 도형
󰋼장난감 건물(집, 주유소, 농장)
6-12개월

장난감:

󰋼잡을수 있는 링
󰋼차례대로 끼워넣는 장난감
󰋼손인형
󰋼활동상자
󰋼공
󰋼브드러운 블록
󰋼비닐 책












11. 결 론

아동의 삶에서 놀이는 매우 중요하며 특히 장애아동에게 있어 더욱 중요하다. 어린아동에게 있어 삶이 놀이와 마찬가지이다. 놀이는 아동의 발달과 긍정적 개념형성에 도움을 준다. 장난감은 가정에서 만든 것이나 아동의 발달에 적합한 것이어야 하며 좌절감을 주거나 위험한 것은 피해야 한다.
놀이 상황이해나 구조화를 통해 아동의 경험과 학습의 기회를 확장시킬 수 있다.

2-3세
3-5세
장난감:
󰋼크고, 밝은 색깔의 질긴 구슬 끈 또는 청소파이프
󰋼밀고 당기는 장난감
󰋼거품 블럭
󰋼그림 책 또는 작은 대화내용이 있는 책
󰋼실물과 유사한 모형 장난감
󰋼인형
󰋼장난감 자전거
󰋼장난감 동물
󰋼큰 크레용
󰋼컵 또는 주방에서 사용하는 도구
󰋼마차
󰋼타는 장난간
󰋼단순한 모양의 퍼즐
󰋼잔디, 풀베는 기계, 청소기
󰋼상자와 뚜껑
󰋼플라스틱 음식
󰋼장난감 접시와 가정용품
󰋼단지와 후라이팬
󰋼스푼
󰋼브러시
󰋼플레이도우
󰋼무독성 물감과 핑거 펜인트

놀이 활동:
󰋼신체 게임
󰋼장난감 타기
󰋼퍼즐과 패그보드 이용
󰋼가위 이용하여 자르기
󰋼익숙한 노래 부르기
󰋼음악 도구 이용
󰋼소으로 감각 탐색
󰋼상자 채우기
󰋼블럭 쌓고 무너뜨리기
󰋼역할 놀이
󰋼뛰기, 기기, 점프

장난감:
󰋼건물 블록
󰋼블럭 또는 차
󰋼세발자전거
󰋼간단한 짝짓기 게임(모양 또는 빙고)
󰋼다양한 공
󰋼여러 조각의 퍼즐
󰋼간단한 도구
󰋼옷, 앞치마, 화장품
󰋼역할놀이(카메라, 전화)

놀이 활동
󰋼역할놀이 순서 참여하기
󰋼친구 만들기
󰋼나누기 순서 바꾸기
󰋼도구 이용하기
󰋼기어오르기
󰋼세발자전거 타기
󰋼그룹 게임
󰋼공 던지고 받기
󰋼색칠하기, 그리기
󰋼자르고 아교 칠하기
󰋼구슬꿰기
󰋼상징놀이
󰋼퍼펫 이용하여 연극
󰋼찰흙 굴리기와 쿠키 자르기
󰋼블럭으로 길 만들기
󰋼간단한 협동 게임
󰋼3차원 블록 구조 만들기
󰋼어른의 도움 없이 창의적 작업
󰋼프로젝트 완성하기
󰋼신체활동 댄스
󰋼작은 조각이나 움직이는 부분 이용하여 게임
󰋼간단한 실험
놀이의 경험이 정보와 기술 연습의 기회를 제공하며 아동의 발달을 적절히 촉진할 수 있다.

요 약

󰋼 놀이를 통해서 색깔, 수, 모양 등의 새로운 개념을 학습할 수 있으며 운동, 언어, 사회 감성적 영역을 발달시킬 수 있다.

󰋼장애아동의 경우 일반아동에 비해 속도는 늦지만 독립 놀이, 관찰놀이, 엽합놀이, 협동놀이의 놀이 발달 단계를 따른다.

󰋼 아동의 놀이 ,노는 모습의 관찰을 통해 아동의 능력을 파악할 수 있다.

󰋼교실배치는 역할놀이, 감각, 예술, 정적 영역, 음악, 신체활동, 과학영역 등을 포함하며 각 영역에는 다양한 장난감이 있다.

󰋼장애아동을 위해 특별한 중재도 필요하지만 놀이시간을 통해서 얻을 수 있는 많은 잇점도 있다.